教育部课程思政示范展示丨国家开放大学《政治学原理》
2021年，教育部启动开展课程思政示范项目建设工作，经组织推荐、专家遴选、会议评议和网络公示等，确定课程思政示范课程699门、课程思政教学名师和团队699个、课程思政教学研究示范中心30个。为进一步落实立德树人根本任务，充分发挥获奖成果的引领示范作用，按照教育部职业教育与成人教育司《关于做好继续教育课程思政示范项目宣传推广有关工作的通知》的要求，《在线学习》特设专栏，优中选优，对获奖成果进行分批展播、报道。
继续教育课程思政示范课程
——国家开放大学《政治学原理》
一
课程简介
《政治学原理》是国家开放大学行政管理专业（专）的一门专业基础课，是人们认识、把握和分析政治现象的思想基础，是掌握政治学、行政管理学各方面知识的理论基础。通过学习本课程，使学生全面了解政治学科的基本知识；掌握政治分析的基本概念和方法；理解政治研究所取得的理论成果；对国家政治体系、政策和现实政治现象具备较为完备的认知能力；形成和确立基本的政治思维。
思政元素：全过程人民民主、中国道路、新型政党制度、全面依法治国、治理体系和治理能力现代化
二
教学名师和团队
古小华
国家开放大学教务部部长、副教授，全国人力资源和社会保障职业教育教学指导委员会委员、国家开放大学公共管理学位委员会委员、国家开放大学教学督导委员会委员，国家级课程思政教学名师，国家开放大学优秀教师。教育部继续教育课程思政示范课——《政治学原理》主持者，负责《政治学原理》课程思政总体设计、学习资源建设、教学模式设计等。主编出版教材3部，发表论文数篇。主持完成的《政治学原理》网络课程2010年被评为国家精品课程，《公共部门人力资源管理》网络课程2014年被评为国家级精品资源共享课，《政治学原理》课程2021年被评为教育部课程思政示范课，课程教学团队被评为课程思政示范教学团队。
燕继荣
北京大学政府管理学院院长、教授，教育部长江学者特聘教授；教育部社科委政治学社会学民族学学部秘书长；中国政治学会副会长；中国行政管理学会副会长；全国公共管理专业学位研究生（MPA）教育指导委员会副主任委员。负责编写课程教材、讲授视频课程。
刘娅茜
重庆开放大学讲师，国家级课程思政教学名师。参与课程思政教学模式设计、梳理课程思政元素、课程思政教案编写、线上和线下教学工作，并在重庆分部组建《政治学原理》课程教学实施团队，运用团队课程建设成果，依托团队力量，结合乡村振兴，开展具有地方特色的课程思政教学实践活动。主编、副主编出版教材3部；发表论文7篇，其中核心期刊2篇。2020年获得国家开放大学课程思政教学设计大赛三等奖，2021年获得国家开放大学课程思政说课大赛二等奖。
李明臻
青海开放大学讲师，国家级课程思政教学名师。参与课程思政案例编写、梳理课程思政元素、线上和线下教学工作，共同研究课程思政介入路径和效果。作为青海省委党史研究学会会员，青海省高校优秀思政理论课教师，从事党建思政教育16年，熟悉习近平新时代中国特色社会主义思想，能够将思政元素有效融入专业课程，推出的网课在线学习人数逾千人。参编教材、专著各1部，发表论文多篇。主持省社科规划项目等课题8项，参与国家社科规划项目在内的各级课题多项。
黄建
河南开放大学马克思主义学院副院长、教授，国家级课程思政教学名师，河南省教育厅学术技术带头人，河南省教学名师。参与课程思政教学模式设计、梳理课程思政元素、课程思政教案编写、线上和线下教学工作。出版专著、主编教材4部，在CSSCI等期刊发表论文十余篇，主持完成省级以上教科研项目5项，长期关注党的建设和国家治理现代化等研究领域，积极参与理论宣讲下基层、进社区，产生较好的社会影响。2020年获得国家开放大学政法类专业课程思政教学设计大赛三等奖，2021年获得国家开放大学政法类专业课程思政说课大赛三等奖。
杨戴萍
四川开放大学副教授，国家级课程思政教学名师，国家开放大学师德先进个人。参与课程思政教学模式设计、梳理课程思政元素、课程思政教案编写、线上和线下教学工作，并在四川分部组建教学实施团队，在教学实践中不断尝试用中国理论、中国话语解读政治学理论。主持市厅级课题3项，其他课题8项。发表论文13篇，其中核心期刊论文2篇。2020年获得国家开放大学政法类专业课程思政教学设计大赛一等奖，2021年获国家开放大学政法类课程思政说课大赛一等奖。
张润珍
甘肃开放大学讲师，国家级课程思政教学名师。参与课程思政教学模式设计、梳理课程思政元素、课程思政教案编写、线上和线下教学工作，并在甘肃分部组建教学实施团队。近3年主持甘肃省教育厅课题1项，参与省级课题1项，厅级课题2项。2020年获国家开放大学政法类专业课程思政教学设计大赛一等奖，2021年获国家开放大学政法类专业课程思政说课大赛三等奖。
张向峰
西安开放大学副教授，国家级课程思政教学名师，西安市属高校“大学生讲思政课”优秀指导教师。参与课程思政教学模式设计、梳理课程思政元素、课程思政教案编写、线上和线下教学工作，并在西安分部组建教学实施团队。2020获国家开放大学政法类专业课程思政教学设计大赛二等奖，2021年获国家开放大学政法类专业课程思政说课大赛二等奖。
三
教学设计与实践
《政治学原理》网络教学团队成立于2015年10月，经过六年的探索与实践，通过一系列改革与实践，形成了“基于问题导向的团队协作课程思政建设模式”，这一模式创新性地确定了课程思政的建设主体、工作机制、课程思政实现方式等，对于开放教育专业课程开展课程思政建设具有参考借鉴价值，具有可复制、可推广、有效果的特点。
（一）总体设计
根据国家开放大学分级办学的特点、学生成人在职业余学习的特点，“基于问题导向的团队协作课程思政建设模式”的总体设计是：（1）确定课程思政建设方向是将政治学理论中国化，使学生树立正确的政治价值观。政治学的基本概念、知识、理论建立在西方话语体系之上，本课程把它转化为“中国语言”“中国理论”，能被学生理解，能够正确分析政治现象、政治行为，能够有助于学生坚定“四个自信”。（2）打造高效能课程思政教学团队，提高育人效果。紧紧抓住团队建设这一主体，坚持问题导向，健全团队工作机制，扎实开展团队工作，打造一支协作高效、凝聚力强、富有战斗力的课程思政教学团队。（3）坚持问题导向挖掘课程思政知识点。结合课程思政教育面临的突出问题，分层次挖掘课程思政知识点，形成直接的、间接的、蕴含的和实践的课程思政知识点体系。（4）优化课程思政内容供给。《政治学原理》与现实联系紧密，思政知识点丰富，团队在编写教案，编制线上、线下教学设计方案时，坚持紧密联系最新政治现象，如抗疫、脱贫攻坚等，以最鲜活的、接地气的教学内容实现育人效果最大化。（5）探索课程思政教学实现模式。在教学中把思政知识点和当前社会热点、焦点问题紧密结合，通过互动交流、案例讨论、模拟教学等教学方式实现育人目标。
（二）教学实践
1.深入挖掘思想政治教育资源，完善课程内容
分层次挖掘思政知识点。第一个层次立足四个角度挖掘直接的课程思政知识点，一是体现坚定理想信念、制度自信的知识点，如马克思主义政治观、政治共识、中国的政党制度等；二是通过比较，实现概念中国化的知识点，如公民权利、民主模式等；三是和中国特色社会主义伟大实践紧密结合的知识点，如治理体系和治理能力现代化、单一制、政治发展道路等；四是其他体现社会主义核心价值观的知识点，如中国传统政治思想、政治参与等，这些课程思政元素大大丰富了课程内容。第一个层次直接的思政知识点挖掘完成后，进行第二个层次间接的、蕴含的课程思政知识点挖掘，之后挖掘第三个层次的实践教学中的课程思政知识点挖掘。
2.创新课程思政建设模式和方法路径
（1）“基于问题导向的团队协作课程思政建设模式”是本课程探索实践的具有创新性的课程思政建设模式。这一模式的建设主体是团队。团队中有总部的课程负责人、普通高校的学科专家，还有国开分部的优秀课程教师，通过集体教研、教学例会、线下专题研讨、观摩教学、专家指导、申报课题、集体研究、学期总结、学年述职等活动，互学互进，形成团队合力，有力推动了课程思政建设，形成了一系列课程思政建设成果。这一模式的主要工作机制是问题导向。体现在：一是基于问题导向开展团队教研活动，每次活动解决一个具体问题；二是把《政治学原理》课程特点和行政管理专业人才培养结合起来，团队协作研讨该课程开展课程思政面临的突出问题，确定建设方向；三是围绕当前思想政治教育面临的突出问题挖掘课程中的思政知识点。
（2）课程思政建设模式实现的方法路径。团队通过健全制度、明晰目标、制定计划、团队学习、分工协作、梳理问题、解决问题、考核督导、团队文化建设等方法路径实现课程思政建设模式。
3. 采用适合线上、线下有机融合教学模式的教学方法
线下采用案例教学法、讨论教学法、模拟教学法等实践性强、学生参与度高的教学方法，线上围绕政治热点、焦点问题，如“从政治学角度分析中美抗疫问题”“以乡村善治赋能乡村振兴”等开展专题讨论，通过网上形成性考核进行引导等。
4.将课程思政建设目标融入课程教学过程
本课程秉承“课程承载思政”和“思政寓于课程”的理念，将课程思政建设目标贯穿于课程的教学大纲、教学目标、授课计划、教案设计、线上线下教学、考核测评等各个方面、各个环节。将课程思政融入课堂内外，课堂内启发学生对于政治理论与政治分析背后的价值观展开深入思考；课堂外引导学生加强对身边政治相关知识及国内外政治事件的关注，学会对相关内容的思考与分析。
5.创新课程思政教学实现方式，制定了统一的课程思政教案
自2015年10月团队建立之初，即开始通过集体备课的方式深挖本课程的思政元素，2016年开始编写本课程体现课程思政目标的教案，并且通过团队教师的教学实践，对教案不断完善，形成了统一的专业性与导向性相融合的教案。
6.科学设计考核评价方式与内容
课程考核评价是课程实施的指挥棒，团队在考核评价设计时，注重评价方式与内容的导向性和专业性，导向性突出课程思政要求，重点考核学生运用政治学基本概念分析我国制度优势的能力；专业性重点评价结合不同环境，不同国情理解政治学基本理论、基本概念的能力。
课程考核方式由形成性考核和终结性考核两个部分组成，其中形成性考核占总成绩的30%，终结性考核占总成绩的70%，形成性考核成绩+终结性考核成绩是学生的课程考核成绩。这样的考核设计，既重视学习过程考核，也重视期末考核，体现了成人学习的特点。
形成性考核设计了案例分析、小组讨论、撰写读书笔记、学习行为考核等多种形式，这些考核方式对于成人学生是适用的。在考核内容设计上既重视专业性，又突出了课程思政的要求，将课程思政开合融合到专业考核之中。例如要求学生阅读《习近平谈治国理政》（一至三卷）等并撰写读书笔记；以“理论联系实际讨论为什么说政治权力要受到制约？如何制约政治权力？”为主题开展小组讨论等。
基于继教特点的课程思政特色做法
（1）密切结合继续教育特点采用了适合线上、线下相融合教学模式的教学方法，提高育人效果。（2）设计了适合成人特点的，体现导向性和专业性相结合的考核评价方式与内容，充分发挥课程考核评价指挥棒作用。（3）针对开放大学体系分级办学特点，创新课程思政建设机制，构建了基于问题导向的团队协作课程思政建设模式。（4）针对继续教育学生认知特点，课程注重将学生的经验认知与知识点结合，巧妙融入课程思政案例，培育学生政治思辨能力，帮助学生理解中国政治、构建中国价值的课程内容；（5）课程注重把握继续教育与职业素养的融通，将学生人生阅历与知识点结合，帮助学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，践行社会主义核心价值，增强职业道德感，培养学生的奋斗精神。
四
课程成效与规划
（一）课程成效
1.自身教学实践的应用效果
首先将成果运用于《政治学原理》课程的教学，通过将课程思政建设目标融入课程教学全过程和统一的体现课程思政目标的教案的编写和应用，改进了课程教学方法、加强了教学质量保障，体现了“三全育人”的理念。其应用效果主要体现在：
（1）对学生教学实践应用效果
通过一系列行之有效的教学改革和教学实践，学生的政治素质和政治实践能力得到了提高，课程教学达到了较好的育人效果，例如通过2020秋季学期重庆分部《政治学原理》课程学情调查报告可以看出，1108名学生参与评价，990名学生认为很好，108名学生认为良好，学生评教结果优秀。
（2）对团队教师教学实践应用效果
校内外同行专家对团队的七位老师的课程思政教学活动进行了评价，均在90分以上，评价优秀。团队教师既是课程思政的建设者，也是课程思政运用的获益者。2020年，在国家开放大学政法类专业课程思政教学设计大赛中，团队2名教师获得一等奖，1名获得二等奖，2名获得三等奖。2021年，在国家开放大学政法类专业课程思政说课大赛中，团队1名教师获得一等奖，2名获得二等奖，3名获得三等奖。
2.推广应用效果
《政治学原理》课程思政建设富有成效、示范辐射较好。课程思政建设形成了一系列成果包括，问题导向的团队协作课程思政建设模式、课程思政教学设计方案样例、专业性与导向性相融合的教案、考核设计等，这些课程思政建设成果与经验可复制、可推广，在各个分部得到有效推广，例如重庆分部、四川分部、甘肃分部、西安分部等在线下、线上教学中利用团队的成果开展课程思政实践，取得了良好的育人效果。
团队教师杨戴萍、张润珍作为国家开放大学政法类专业课程思政教学设计大赛一等奖的获得者，在全国政法类专业课程思政创新论坛上、国家开放大学行政管理专业集中教研活动中、国家开放大学“倾听来自一线的声音——政法类专业课程思政直播公开课”做了《政治学原理》课程思政建设经验分享和专题发言，得到教师的好评。
（二）课程规划
未来我们将分阶段建设《政治学原理》课程思政一体化教学体系，贯穿其中的是开展多层次课程思政研究与教学实践。
第一阶段：深化课程思政学习资源建设，按思政育人目标修订课程标准，深挖思政元素，优化教案、视频资源等学习资源；
第二阶段：加强学生课程思政实践，深入挖掘学生自育素材，探索更丰富的学生自教育路径，开展课程思政实践教学；
第三阶段：打造课程思政魅力课堂，用角色扮演、模拟实践，数字化、智能化教学技术等创设教学情境，丰富教学方法，打造魅力课堂。
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